Lesen im Informatikunterricht

Dass im Informatikunterricht Programme geschrieben werden, ist nicht ungewöhnlich. Ebenso werden Programme entworfen, getestet, analysiert und manchmal auch verändert und erweitert. Welche Rolle aber spielt das Lesen von Programmen? Die These ist: Lesen ist zentraler Bestandteil der genannten Aktivitäten wie schreiben, analysieren, testen und erweitern. Lesen ist zudem Voraussetzung für das Verstehen von Programmen und – das ist der zentrale Punkt aus fachdidaktischer Sicht – Lesen ist eine recht gut beschreibbare Aktivität, sodass über den Zugriff des Lesens von Programmen lernund leistungsdiagnostische Instrumente sowie Ansätze zu einer Theorie der Kompetenzentwicklung gefunden werden können. Solche Ansätze, ein Modell der Programmlesekompetenz sowie Anregungen für die Unterrichtspraxis werden im Artikel vorgestellt. 1 Programmieren lernen – Programmtexte lesen In der informatikdidaktischen Literatur findet man kaum Treffer bei der Suche nach dem Begriff Lesen. Implizit jedoch wird das Lesen in verschiedenen informatikdidaktischen Ansätzen angesprochen: Im systemorientierten Ansatz wird vorgeschlagen, Systeme zu dekonstruieren. Die Autoren formulieren: „Software wird ‚interpretiert’“ ([HMS99], S.161). Im informationszentrierten Ansatz gehört – ausgehend von der Feststellung, dass Information stets auf Repräsentation angewiesen ist (z.B.: [Hu99], [Br05]) – die „Interpretation von Repräsentationen“ zum „inhaltlichen Kern des Schulfaches Informatik“ ([Hu99], S. 168). Auch die Leitlinien informatischer Bildung der GI beziehen lesende Anteile ein: „Die Schülerinnen und Schüler eignen sich die Basiskonzepte ausgewählter Informatiksysteme durch Anwendung, Analyse, Modifikation und Bewertung an“ ([GI00], S. 6). Dennoch finden sich kaum nähere Hinweise zum Lesen und Verstehen von Programmen. Nähere Angaben zum Lesen, etwa zu möglichen Lernhürden, Schwierigkeiten, Schwierigkeitsstufen, Übungen, Unterrichtsmethoden und zum Zusammenhang mit dem Schreiben von Programmen fehlen. Der vorliegende Artikel soll einen Beitrag leisten, diese Lücke zu schließen. Über den lesenden Zugang können möglicherweise didaktische Konzepte und Methoden zur Überprüfung von Lernfortschritten, Lernhürden bzw. dem aktuellen Leistungsniveau von Lernenden entwickelt werden.